课

题

主

持

人

姓    名

张  勇

性别

男

民族

汉 族

出生年月

1959.8

行政职务

副校长

专业技术职务

中学高级教师

研究专长

语文教学与研究

最后学历

大学本科

最后学位

文学学士

电    话

0518-85893111

工作单位

江苏省新海高级中学

E-mail

gy_zy@126.com

通讯地址

江苏省连云港市新浦区苍梧路58号

邮政编码

222006

﹃十一五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况

其它教育科研课题完成情况

中央电教馆“十一五”全国教育技术研究青年课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

营造良好的学习环境，促进学生的主动发展

《现代快报》2005年5月16日

语文：命题由“沉稳”走向“灵动”

《现代快报》2005年6月13日

从05年语文试题变化看06年备考

《现代快报》2005年6月20日

高一语文：联系实践举一反三

《现代快报》2005年8月22日

《语文美育学》(参编)

中国工人出版社2005年版

《中学语文研究性学习的探索与实践》(主编)

东北师范大学出版社2002年版

以情传情，以情悟情

《新高考》2006年总第85期

学习：事业成功的助推器

《成才导报》2006年第35期

深入理解课文内涵的最佳途径

《新高考》2006年总第88期

一个“目中有人”的管理者

《江苏教育研究》2010、2B

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

吴海军

江苏省新海高级中学

中学高级教师

教学研究

统筹、具体研究

张团思

江苏省新海高级中学

中学高级教师

教学研究

具体研究

李春芹

江苏省新海高级中学

中学一级教师

教学研究

具体研究

陈  娟

江苏省新海高级中学

中学一级教师

教学研究

具体研究

王晓青

江苏省新海高级中学

中学一级教师

教学研究

具体研究

闫建安

江苏省新海高级中学

中学高级教师

教学研究

具体研究

李小慧

江苏省新海高级中学

中学一级教师

教学研究

具体研究

王新霞

江苏省新海高级中学

中学高级教师

教学研究

具体研究

丛金华

江苏省新海高级中学

中学高级教师

教学研究

具体研究

仲  恒

江苏省新海高级中学

中学二级教师

教学研究

具体研究

（一）课题的核心概念及其界定

所谓地域文化，是指在一个特定区域内发源、流行并长期积淀发酵而形成的带有浓厚地域色彩的物质文明和精神文明之总和。这种文化具有鲜明的地域特色和恒久的地方传统，不但表现为一般的文字、图像资料和传说故事等语言形式，还表现为特定的社会风俗、习惯，人文、地理风貌，文化遗存、遗产和传人等实体形态，因而地域文化对人能产生直接、深刻、全面、长久，甚至终身的影响，对一个人的成长和发展有着重大的教育作用。本课题拟研究的地域文化，主要是指在连云港区域内历时弥久并逐渐形成的地方文化。

所谓语文研究性学习，是指将研究性学习的思想和方法引进语文学习，指导学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度和研究意识的一种学习方法。这种学习要求学生主动探究问题，在教师的指导下，以类似科学研究的方法去研究有关语文的现象，探究语文学习的规律，获取知识，解决实际问题。

本课题拟将如何在语文研究性学习中引入连云港地域文化作为研究资源进行研究和实践，运用研究性学习的思想和方法，通过对连云港地域文化的调查和研究、探寻和发现、表达与交流等探究活动，培养学生正确的学习态度和科学的研究意识，转变学生的学习方式，努力提高学生的语文研究性学习的能力和全面的语文素养。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1．国内外同一研究领域现状

对于研究性学习的研究，国外起步较早。18世纪中后期到19世纪，为了适应“启蒙运动”的需要，卢梭及其后继者追求科学与理性，尊重儿童“自然发展”，通过问题探究和发现学习，培养闪耀着理性光辉的人，即善于认识自然和改造自然的人。19世纪末到20世纪上半叶，为了适应科学实验运动、工业化运动和社会民主化进程的需要，杜威及其后继者以儿童的经验为核心，倡导问题解决和主动探究，培养具有科学精神和民主意识的现代公民。20世纪50年代末到70年代初，为了适应“冷战”时期的特殊需要而谋求人的“智力加速”的过程，布鲁纳和施瓦布分别提出了 “发现学习”和“探究学习”，把儿童学习的内容由杜威的“社会”或“共同体”变成“学科结构”，但学习过程性质并未改变，依然是“问题解决”，使杜威的“反省思维”在学科领域得以拓展和延伸。在他们的倡导和实践的基础上，研究性学习作为一种崭新的教学方式在西方发达国家逐渐兴起，它在改善课堂心理气氛，大面积的提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著的实效，被人们誉为“最重要的和最成功的教学改革”。事实表明，美国的大、中、小学生所倡导的“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”等研究性学习方式，已在培养学生与人合作、自主决策、搜集信息、研究问题和解决问题的能力，发展学生健全的个性等方面显示出了独特的优势。1980年日本也开始推行有关探究式学习的研究和试验。1995年，日本中央教育审议会的报告确立了综合学习课程。1998年12月和1999年3月，日本文部省在颁布的《学习的指导纲要》中特意增设了综合性学习课程。在国外，研究性学习已经进入了一个较为成熟的阶段，对于创新性人才的培养，促进科技生产力的发展起到很好的推动作用。而在我国，对于研究性学习这种教学方式的深入研究虽然起步较晚，在国家提出新课改的背景下，2000年1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》首次将研究性学习与劳动技术教育、社区服务和社会实践一起共同构成“综合实践活动”作为必修课程进行设置，许多学校积极响应，在我省南京市金陵中学、无锡市锡山高级中学、江苏省太仓高级中学等一批学校率先开展综合实践课程，并取得了一些突出的教学研究成果，受到了学生的广泛欢迎，收到了较好的社会效果。随着新课程改革的进一步深入开展，各地各校在开展综合实践课程或研究性课程等方面做了大量的工作和积极的探索，积累了许多先进的经验。近年来，许多中学语文教师以及理论研究者更是结合具体的语文教学实践从多种角度来研究中学语文研究性学习，探索研究性学习的意义及规律，指导学生进行研究性学习，取得了一些成果。

而作为一种崭新的学习方式，教育理论工作者主要是针对研究学习在各科各类学习活动中运用的必要性、课程编排、教学模式和实践中的一些案例分析等进行了探讨。2002年6月由课题主持人与其他几位特级教师主编并由东北师范大学出版社出版的《中学语文研究性学习的探索与实践》对“中学语文研究性学习”进行了较为全面而系统的阐释，为“中学语文研究性学习”的研究和实践提供了理论支撑和实践范例。

面对世界历史向全球化时代转型，各个国家、各种民族在吸纳外来文化的同时也深刻地认识到保持地域文化重要性。“只有民族的，才是世界的”充分表明了人们对这一问题的共同看法。改革开放以来，特别是80年代中后期，由于文学界对民族传统文化的关注，也引发了学术界对地域文化的深层次的思考和探索。与此同时，地域文化研究也引起了语文教育界越来越多的关注。

“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文课程作为基础性母语教育课程，是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。语文学习的资源和实践的机会可以说是无处不在，无时不有。《普通高中语文课程标准(实验)》 指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”地域文化理应成为语文教学的重要学习资源。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师应当努力扩大学生的知识面，使他们由认识家乡的田野和树林而逐渐扩大到祖国以至全世界的自然界和生活。”南京市胡云信老师认为，“语文教学承担着传承文明、建造人的精神家园的作用，所以，语文教育一刻也不能离开本土文化的滋养，语文教育应深深根植于本土文化之中。”（《语文教学要吸收本土文化滋养》，见《语文教学与研究》2007年第3期）湖北宜都市第一中学杨邦俊老师也认为，“地域文化对人能产生直接、深刻、全面、长久，甚至终身的影响，对一个人的成长和发展有着重大的教育作用。每个人都有属于自己的地域文化，地域文化是现代教育不可或缺的重要内容，理应走进语文课程。”（《地域文化教育进入语文课程的尝试》，见《语文学习》2010年第10期）皖西学院文化与传媒学院陈尚达老师认为，“作为生命之根与精神之源，地方语文课程资源对儿童的语文学习具有基础性与支撑性的意义。语文教学要致力于儿童经验世界与人类文化世界的沟通与转换”。（《课程整合视域中的地方语文课程资源开发》，见《皖西学院学报》2010年第26卷第6期）湖南省新宁县第一中学谭咏、李凌翼老师则从丰富语文课程资源的角度论述了整合地域文化的重要作用，他们认为，“树立让地域文化成为语文课程重要资源的意识是顺应新课程改革形势，让语文教学走出困境的需要”，“搜集整理地域文化的精华，整合语文课程资源，能使语文教学得到有效延伸”，“把语文综合实践活动的视野投向地域文化，是增强语文课程吸引力，提升学生综合素养的有效途径”。（《重视整合地域文化 丰富语文课程资源》，见《语文天地》2011年第4期）

研究性学习作为高中语文教学的一种重要的学习方式，它在从根本上转变着人们的学习方式的同时，也在改变着人们的思想观念。将地域文化纳入语文研究性学习之中，不仅为学生提供了一种可资研究的凭借，而且还进一步拓展了学生的学习视野，激发了学生进行研究性学习的兴趣和热爱家乡的情感。山东省苍山县东苑高级中学公维建老师认为，“研究性学习资源是实施研究性学习的根基，没有资源就无法实施过程”。（《 高中语文教学如何开发研究性学习资源》，见《语文学刊》2010年第6期）浙江新昌县南瑞实验学校徐亚英老师认为，“语文教学与传统文化密不可分，开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究，进行创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证。”（《语文报（教师版）》2008年第122期）河南省洛宁高中兀爱菊老师认为，“地域文化丰富多彩，涉及科技、文学、建筑、风俗、饮食等诸多方面，很好地体现了综合性学习内容的综合；学生从中受到的教育是多方面的，知识、能力、方法、情感、价值观，体现了教育功能的综合；学生的成果也是各不相同，便于考察评价的综合。”（《如何把地域文化引入语文教学》，见《新课程(教育学术)》2011年第1期）成都华西中学张文嘉老师在谈到高中语文研究性学习选题时强调，高中语文研究性学习“可以从不同的人文环境中探究不同的风土人情”，因为“不同的地域，有着不同的民俗和风俗，不同地区的人们，衣食住行，婚丧嫁娶都各具特色”，“广东的岭南文化，梅州的客家文化等，甚至异国风情都可以作为我们研究性学习的研究范围。”（《论高中语文研究性学习》，见《文科爱好者》教育教学版2009年第3期）同行们的研究为本课题的提出和研究奠定了较为坚实的基础。

2．研究的价值

随着“人文江苏”、“人文港城”的建设步伐的加快，地域文化的研究得到了越来越多的人们的重视和接受。而地域文化的研究，又为高中语文教学提供了丰富的教学资源和研究平台。连云港地区有着十分丰富的地域文化资源。被誉为东方天书的将军崖岩画成为人类探索天象的最早记录，在这里所诞生的中国最富魅力的远古神话孕育了中国古代两部伟大的浪漫主义小说——《西游记》和《镜花缘》。2000多年前，方士徐福东渡出海，开创了中华民族海外交往的历史。几千年来，我们的先人们给我们留下了许许多多的诗赋美文、民间故事、民歌、民谣、民谚等等，方言方志、民风民俗、地方戏《五大宫调》海属文化的形成等等，为我们的语文教学提供了丰富的综合学习实践活动资源。这里的山海奇观、自然风光，为我们的语文学习提供了十分广阔的天地。通过课题研究与实践，为探索培养学生研究学习能力和综合性学习实践活动能力，有着十分重要的现实意义。

（1）可以丰富语文课程资源，拓宽学生语文学习视野。通过对连云港地域文化的开发并将其引入到语文研究性学习之中，挖掘地域性的自然、 社会、人文资源进行“研究性学习”，更能拓展学生语文学习的外延，让学生走进生活，在生活中学习，在活动中体验，实现地域文化与语文学习的有机融合。

（2）可以培养学生热爱家乡的思想情感，实现学生对家乡情感的不断升华。由于“地域文化”有着较强的地域性和亲缘性，利用地域文化作为研究性学习的课程资源，不仅拉近了学生与家乡、学生与生活的距离，更可以通过自己的亲身研究，更加深入地了解家乡的民风民俗、美丽的山海景观以及名人名作等，更能深切地体会对家乡那种愈久弥深的情感。

（3）可以引导学生掌握研究性学习的方法，实现自主学习、合作学习和探究学习。通过学生对研究性课题提炼、筛选和研究，让学生真正自主研究、合作学习和不断探究，基本上掌握研究性学习的方法，为以后的学习打下良好的基础，从而实现学习方式的根本转变。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1．研究的目标

基于地域文化开展高中语文研究性学习研究，预期将实现如下目标：

(1) 实现地域文化与语文学习的有机融合。将地域文化纳入语文学习之中，在语文学习之中感受地域文化，从而实现地域文化在语文教学中的有效渗透。这一过程使得学生学习的知识与实际生活自然联结，促成学习与生活的快速互补，积极交流，最终真正地将学生的知识转化成能力，进而提高学生的语文综合素质。

(2) 激发学生进行语文研究性学习的兴趣。“地域文化”具有较强的地域性、亲缘性、潜在性和边缘性。从地域文化的视角进行语文研究性学习，不仅可以拉近学生与家乡、学生与本土、学生与生活、学生与文化的距离，还可以极大地激发学生语文学习的兴趣，激发学生进行语文研究性学习的兴趣。

(3) 感受地域文化的魅力，保存和发展地域传统文化。地域是个体社会性形成的原动力，地域文化为学生的社会性形成与发展提供了更为广阔的天地。可以说，地域文化较之学校、家庭更能为学生提供复杂而共同的发展智慧，这种共同生存的智慧是社会性的，人类个体缺少了它就无法生存，这是学生所必学的内容。借助地域文化进行语文研究性学习，在学生提高语文综合素养的同时，又可感受地域文化的无穷魅力，保存和发展地域传统文化。

2．研究的内容：

本课题拟主要从三个方面展开研究并在高中语文教学中予以实施：

(1) 连云港地域文化资源的调查与研究：通过对连云港地域文化资源的调查与研究，深入了解连云港地域文化资源的分布及其价值取向，筛选、整理，编写校本教材《连云港地域文化语文读本》。

(2) 连云港地域文化对学生语文学习的影响研究：通过对连云港地域文化对学生语文学习的影响研究，激发高中学生语文学习的兴趣，提高学生的语文综合素养。

(3) 运用连云港地域文化资源，开展引导学生进行语文研究性学习的研究：以连云港地域文化为语文学习资源，引导学生开展语文研究性学习，训练学生能够从连云港地域文化中提炼研究主题，开展研究性学习。  

3．研究的重点：

“运用连云港地域文化资源，开展引导学生进行语文研究性学习的研究”是本课题主要的研究内容，也是本课题的研究重点。拟从以下多个方面进行：

① 引导学生在亲近自然名胜中寻找研究主题进行语文研究性学习；

② 引导学生在感受民俗风情中确立研究主题进行语文研究性学习；

③ 引导学生在了解山海文化中提炼研究主题进行语文研究性学习；

④ 引导学生在研读地方文学中归纳研究主题进行语文研究性学习；

⑤ 引导学生把握地方历史中建构研究主题进行语文研究性学习；

⑥ 引导学生在地方社会变更和发展中捕捉研究主题进行语文研究性学习；

⑦ 在引导学生在公共艺术系统建设中设计研究主题进行语文研究性学习；

⑧ 引导学生在人文景观建造中策划研究主题进行语文研究性学习；

⑨ 引导学生在港城人形象定位中预设研究主题进行语文研究性学习；

⑩ 引导学生在观察城市产业重组中凝练研究主题进行语文研究性学习；

11 引导学生在了解城市资源吸纳中整合研究主题进行语文研究性学习；

12 引导学生在区域文化聚合中彰显研究主题进行语文研究性学习。

（四）研究的思路、过程与方法

1．课题研究的思路

(1)确定研究课题《基于地域文化的高中语文研究性学习的研究》，组建课题组。

(2)进行课题论证，完成课题申报、立项等相关工作。

(3)课题组成员进行相关的理论学习与实践培训，召开开题报告会。

(4)制订课题实施方案，进行课题研究分工，落实课题的研究及实施工作。

(5)写出研究报告，形成研究成果。

(6)召开课题总结会，进行课题鉴定、结题。

2．课题研究过程

第一阶段(2011年5月—2011年8月)：课题研究前期准备阶段。广泛搜集资料(特别是对连云港地域文化研究的成果梳理)，确定研究课题，组建课题组并进行课题的相关论证。进行课题申报、立项。

第二阶段(2011年9月—2012年2月)：课题研究初始阶段。加强对课题组成员理论学习与实践培训工作。在对连云港地域文化进行调研、分类、整理的基础上制定课题实施方案，进行课题研究分工，落实课题的研究及实施工作。

第三阶段(2012年3月—2012年12月)：课题研究实施阶段。围绕课题研究目标，依据课题研究实施方案，在高中语文教学实践中进行具体研究和实施；并在实践中不断总结经验，分析存在问题，及时修正实施方案，不断调整、完善解决问题的基本思路和具体策略。

第四阶段(2013年1月—2013年6月)：课题研究总结阶段。课题组对课题的研究过程进行回顾，总结任务完成情况，发现研究中存在的问题，寻找改进的方法，撰写研究报告，形成研究成果。

3．课题研究的方法

(1) 文献阅读法。通过搜集、阅读有关连云港文化的专著、论文、掌故等，了解已有的文化成果，为课题研究提供必要依据。

(2) 调查研究法。依据课题分工，分别对连云港市各类文化现象进行调查，通过调查丰富语文学习的资源，感受连云港地域文化的魅力。

(3) 个案分析法。通过对地域文化的调查、研究、分类，选取若干具体的文化现象作为研究对象，对其现象及内涵进行动态分析，探索解决问题的有效途径与策略。

(4) 访谈法。通过参观博物馆、规划馆，实地走访、采访历史见证人、走访街头小巷，让学生亲身寻访体验，了解连云港的历史文化。

(5) 实践体验法。通过研究和实践，有计划有目的地引导学生把学到的语文知识和语文运用到现实生活之中，培养学生对地域文化的兴趣、探索欲，拓展学生的知识面，提高他们语文研究性学习的能力。

（五）主要观点与可能的创新之处

1．主要观点：

语文课程是以语言及其所承载的民族和世界的优秀文化作为自己的课程内容的，因此，语文教学是传承一切优秀文化的主渠道。

语文研究性学习是一种综合性的语文学习，它不同于语文学术研究。它是通过研究的方式进行语文学习，其形式是研究，其实质是语文学习。

将“地域文化”引入语文研究性学习之中，其目的在于改变学习者以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学习者构建开放的学习环境，在实践中学习和感受地域文化，培养学生热爱家乡以及家乡文化的感情，进而激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，增加文化底蕴，形成健全人格。

语文教学本身就是一种文化活动。语文教学不单是言语能力的训练，更是传播文化的重地。连云港地域文化同其他地域文化一样是中华民族文化宝库中的一朵奇葩。博大精深的连云港地域文化为高中语文教学提供了丰富而鲜活的课程资源，为进行语文研究性学习提供了很好的研究凭借和丰富的研究资源。它必将成为一个取之不尽、用之不竭的研究宝藏。

运用连云港地域文化进行高中语文研究性学习，在提高学生语文学习能力、探究能力的同时，也将会对学生产生潜移默化的影响，实现文化自觉和文化反省，提高学生的语文综合素养和文化素养。

2．可能创新之处：

《基于地域文化的高中语文研究性学习的研究》这一课题，是在语文研究性学习和地域文化研究取得一定经验的基础上所进行的一个新型课题研究。该课题将地域文化和高中语文研究性学习结合起来，另辟蹊径，这学科研究性学习的开展提供了一个新的研究途径。

（1）研究性学习的开放性，为学生的语文学习提供了一种动态的、主动的、多元的学习环境，为学生打开了一个个新的广阔的天地，让学生在语文研究性学习的过程中，有了丰富多彩的学习体验，有了大量的个性创造的冲动和机遇。

（2）课题研究的探究性，为满足学生的探索愿望、为学生的语文研究性学习提供了一个开启心智、体验过程、展现自我的平台。

（3）地域文化与语文学习的有机融合，将在激发学生进行语文研究性学习的兴趣，拓宽学生的视野的同时，使学生学习的知识与实际生活实现自然联结，促成学习与生活的快速互补，积极交流，最终真正地将学生的知识转化成能力，进而提高学生的语文综合素质。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

（限5项）

《基于地域文化的高中语文研究性学习的研究》课题研究实施方案

方案

2011．09

挖掘地域文化资源，丰富语文教学内涵

论文

2011．12

连云港地域文化对学生语文学习的影响

论文

2012．05

运用地域文化资源，开展高中语文研究性学习的思考与实践

论文

2012．09

连云港地域文化语文读本

校本教材

2012．12

最终成果

（限3项）

教师课题研究案例汇编

案例集

2013．02

学生语文研究性学习研究成果汇编

成果集

2013．02

结题报告

结题报告

2013．05

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．课题组核心成员研究能力分析

课题主持人，中学高级教师、江苏省高中语文特级教师、连云港市首批名师、连云港市“521工程”第一层次培养对象（知名专家）。长期从事高中语文教学及其研究工作。曾参与教育部重点课题《素质教育理论与实践研究》的课题研究工作，研究成果《地域素质教育体系的构建》（编委）和《教育个性化和教学策略》（第六章）分别由红旗出版社和山东教育出版社出版。参与主持第三期骨干教师国家级培训课题研究《中学语文研究性学习的探索与实践》结题，成果由东北师范大学出版社出版。主持江苏省教学实验课题《语文教学素质化研究》并结题，参与主持“十一五”全国现代教育技术课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》并结题。发表论文80余篇，参与编写教育教学理论或辅导用书70余部（本）。

课题组其他核心成员，均由学校的青年骨干教师组成。他们都是市青年教师语文基本功大赛一、二等奖的获得者，他们中既有学校校务部、教学部、年级管委会等部门的主要负责人，又有一线的优秀班主任、骨干教师。他们年富力强，精力充沛，他们有着较强的教育教学经验和教学科研能力。他们均参与了学校多项重要课题的研究工作。

2．已有的研究基础：

课题主持人所参与主编的《中学语文研究性学习的探索与实践》一书，是我国较早系统研究语文学科研究性学习的理论专著。该项研究是在研究性学习提出不久，可资借鉴的材料尚不丰富，学科研究性学习尚待拓荒的背景下进行的。该项成果正像张笑庸教授所评价的那样：“这部书的又一贡献是对学科的研究性学习进行了大胆的探索，其成果对语文学科有开创之功”。《基于地域文化的高中语文研究性学习的研究》课题研究当是这一研究的基础上的继续，是进一步的深化和拓展。

连云港地域文化研究也取得了实质性的进展和突破，《东海名郡》《古韵盛迹》《寻踪西游》《东渡徐福》《淮盐古今》《东胜神洲》《诗赋海州》《文思连云》《古朐流风》等系列文化丛书的出版为课题研究提供了坚实的基础和可资借鉴的范例。

3．完成课题研究任务的保障条件：

① 领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料搜集和开展活动等方面保证经费的落实。

② 师资力量雄厚。课题组成员均为学校语文学科优秀的青年骨干教师，他们具有较强的教学和科研能力。

③ 研究条件优越。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校教学现代化水平高，每位教师配备一台笔记本电脑，校园网络覆盖全校，海量信息供教师们选用。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。

本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门（单位）帐号：                   ；开户银行：                    ；户名：            。

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日

县(市、区)管理部门意见:

单位负责人(签名、盖章):

                       年   月   日

高校、大市管理部门意见：

单位负责人(签名、盖章):

                               年   月   日

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日