教而不研则浅，研而不教则空。为进一步贯彻以生为本教育理念，构建深学高效课堂，在校党委的统一领导、教学部与年级的共同组织下，高三年级上半学期共开设了69节研讨课。

中国特色社会主义文化建设的根本任务是培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，以适应社会主义现代化建设的需要。政治组林波老师依托高三整体复习框架，首先把握本课主干知识，构建知识框架，以此系统地掌握全课内容，从中总结和把握知识点之间的内在联系。随后围绕文化创新的源泉和作用这一问题，从不尽的源泉，不竭的动力；巨大的作用，深刻的意义；呼唤文化创新的时代三个层次展开论证。

物理组王兴保老师在洛伦兹力和现代科技教学中，主要介绍了质谱仪和回旋加速器的原理和应用。首先通过典型的例题让学生熟悉基本的公式，继而让学生了解我国在高能物理领域当中的科技发展情况，通过链接高考题型，让学生积极主动发言，充分发挥了学生的主体作用，较好地培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

化学组潘家永老师的研讨课题为《难溶电解质的沉淀溶解平衡》，通过创设问题情境引入，唤起学生的思考，启发学生的思维，调动学生学习的主动性。接着在课堂上，学生通过对两道高考题的解析，明确了“沉淀溶解平衡”在高考中是如何考查的。潘老师的适时点拨、恰当归纳，让学生在收获必备知识的同时，看问题的视角也更宽阔。

语文组孙建国老师的课堂是每个学生都能真正参与的课堂。本节课致力于学生对铺垫、悬念、伏笔三种手法的比较区分。首先通过学生的个性表演引起课堂兴趣；随后以小组的成果展示体现自学效果；再通过情景讨论，增强学生的问题与探究意识；最后实战演练，检验、巩固学生的知识获取，充分体现了以学为主的教育理念。

数学组王洁老师在《三角函数的最值与范围问题》课堂中，由浅入深，通过三角形中角与边的基本关系入手，从化角、化边、化形三个角度为主线探究解三角形问题，并很好地链接高考真题，达到了让学生做一题、通一串的效果。

英语组王松绪老师巧妙创设语境，同时借助现代化的教学手段，对模块十第四单元的词汇进行解读，引导学生由浅入深，从词性到词形变化再到词的运用逐步掌握，帮助学生建立思维导图，整节课堂和谐有序，有效地提高了学生英语综合语言的运用能力。

语文组张洪敏老师的课堂以“片语细推敲，尺水兴波澜”为主题，共同品鉴小说的语言特点。首先借助小组合作，梳理小说语言特点的答题要点，其次明确设问方式，再以学生作业为抓手，进行错因分析，最后进行真题演练，巩固答题要点，充分落实了循入文本的思想，培养来学生积累知识的习惯，明确了看分给点的意识和提高灵活建模的本领。

地理组骆琼老师的人口问题案例教学，基于第七次全国人口普查数据，让学生学会读图，发现地理人口问题，引导学生学会分析我国人口年龄结构，城乡结构特点，特别是中国的人口老龄化的现状，提出了相应的对策，充分体现了学生地理关键能力的培养和解决实际问题的核心素养。

历史组焦晓红老师以“准不准”“全不全”作为两个评价基点，通过学生自评和教师的点评、示范，用建构知识体系的方式引导学生深度理解史实、史论，用分层概括、提炼主旨、联系所学、剖析设问、限时作答五个环节引导学生研读史料，提升学生的学科素养和关键能力。

  生物组徐红老师的《基因表达与性状的关系》一课，通过提供具体实例，引导学生分析，归纳基因表达产物与性状的关系；通过分析3种细胞中的DNA和RNA的检测结果，理解细胞分化的本质是基因的选择性表达；通过分析表观遗传的实例，理解基因表达与否及表达水平的高低都是受调控的；通过资料分析，认同生命的复杂性。

语文组徐东雪老师立足新高考，以学生为中心，以问题为导向，将课堂教学分为四个环节。第一环节是学生展示：学生自主呈现已学小说主旨，分享主旨题的答题维度；第二环节是教师补充讲解回答主旨题的答题维度；第三环节是以具体文本为例，结合答题维度对应思考；第四环节是做题训练，巩固提升，真正将学生的主动性和能动性放在首位。

思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。

教学改革的不断深入和发展，就要求广大教师不仅要有深厚的专业功底、娴熟的教学技能和良好的教学效果，还应具有一定的教学理论水平和教学研讨能力，这是我们教师更新教育观念，转变教育思想，适应教育改革形势发展的需要。只有真正在实践中反思，在反思中修正，在修正中渐进，在渐进中总结，在总结中提升，在提升中充实，才能真正成为学生的引路人和新时代的大先生。